Séances de bibliographie par visioconférence internet pour la formation des internes de neurochirurgie avec l’UMVF
Quelques internes de neurochirurgie ont participé à plusieurs séances de bibliographie par visioconférence sur Internet, grâce à un outil mutualisé par l’UMVF le logiciel de visioconférence partagée sur internet « Breeze ».
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Des séances bibliographiques présentielles se solde généralement par un échec compréhensible
Le nombre d’internes actuellement en formation dans la discipline neurochirurgicale est relativement réduit (40 internes en diplôme d’études spécialisées en France). L’étudiant est de ce fait souvent isolé de la plupart des autres étudiants de même niveau de formation.
Par ailleurs, les contraintes chirurgicales sur l’emploi du temps de l’interne, auxquelles il faut ajouter l’application du repos de sécurité dans les suites de leurs nombreuses gardes, rendent la programmation de telles séances de formation difficile dans les services.
En effet, l’organisation de séances bibliographiques présentielles se solde généralement par un échec compréhensible : sur les 4 ou 5 étudiants du service, deux sont encore au bloc opératoire, un est en repos de sécurité, un autre est appelé pour un avis dans l’hôpital, celui qui reste ne parle pas toujours bien la langue de Molière même si par chance il est intéressé par le sujet choisi ce jour là !
La visioconférence Internet est un outil formidable pour dépasser ces contraintes.
A l’initiative du service de neurochirurgie de l’hôpital Beaujon à Clichy (92) et sous l’impulsion du collège des enseignants de neurochirurgie présidé par le Pr. Jean-Jacques Moreau du CHU de Limoges, nous avons réalisé 3 séances de prise en main de l’outil, suivies de 6 séances efficaces de bibliographie sur internet.
Le logiciel de visioconférence ‘Breeze’ fonctionnant sous Macromedia Flash, hébergé sur le serveur de l’université de Rennes1, et mis à disposition par l’UMVF.
Grâce à la convivialité et la simplicité intuitive de cette interface, même les plus réfractaires n’ont pu que se réconcilier avec la chose informatique.
De l’avis de tous les participants, ces séances virtuelles interactives de bibliographie de neurochirurgie par visioconférence Internet organisées grâce à l’UMVF sont enrichissantes !
Ces réunions virtuelles ont été organisées le soir pour un maximum de disponibilité des étudiants en chirurgie. Les invitations et les thèmes abordés étaient adressés par mail aux internes français ou francophones, et publiés sur le campus numérique de neurochirurgie de l’UMVF. www.unilim.fr/campus-neurochirurgie
Les participants qui le souhaitaient, étaient invités à présenter en cinq minutes maximum un article scientifique puis initier une discussion critique sur le fond et sur la forme.
Les étudiants et quelques universitaires ont pu partager leurs lectures scientifiques et leurs expériences locales malgré l’éloignement géographique. L’ambiance était studieuse et décontractée. Confortablement installés devant l’ordinateur, nous étions pour la plupart à notre domicile personnel, pour d’autres encore à l’hôpital. Un grand merci ‘universitaire’ pour le service informatique qui a bien voulu ouvrir le port nécessaire sur l’ensemble de l’Assistance Publique des Hôpitaux de Paris.
L’interactivité devrait pouvoir encore s’améliorer, par l’amélioration des moyens techniques disponibles : ouverture du système (port 1935) dans tous les hôpitaux universitaires, obtention de webcams pour ceux qui se sont connectés uniquement en audio…
De l’avis de tous les participants, ces séances de bibliographie de neurochirurgie par visioconférence Internet sont enrichissantes ; grâce à la collaboration de tous nous poursuivrons cette expérience en espérant pouvoir encore étendre la participation.
Dr Etienne Mireau (Paris VII)
CCA Neurochirurgie Beaujon
23 juin 2006
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Ces 2 jours ont comporté des interventions présentées localement à Tambacounda (350 km au sud de Dakar), mais également à distance : Dakar, Nancy, Paris, Marseille et WuHan (Chine). Des participants se sont également connectés depuis Montpellier, Toulouse et Cotonou (Bénin).
Cette prouesse technologique a été possible grâce au logiciel Breeze, mise à disposition par l’UMVF. Pour utiliser Breeze, une connexion Internet, un micro et une webcam suffisent.
Voilà maintenant presque 18 mois que l’UMVF a investi dans cette technologie. Aujourd'hui, l’objectif est d'étendre largement l'utilisation de cet outil aux différents projets pédagogiques des adhérents.
N’hésitez surtout pas à nous contacter si vous souhaitez avoir plus de renseignements sur cet outil. Des formations à distance à la prise en main du logiciel sont possibles.
La faculté de médecine de Tunis abritera IPM 2006 qui sera la première session en dehors de l'hexagone.
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Thèmes :
- Le CHU virtuel : vers un CHU virtuel Euro-méditerranéen ?
- TICE et docimologie
- Enseignement à distance des pathologies de Santé de la mère et de l'enfant
- Apport des TICE dans la lutte contre la fracture sanitaire
- Communications libres orales affichées
- Ateliers
Lieu :
Faculté de médecine de Tunis
15 rue Djebel Lakhdhar. La Rabta. 1007. Tunis - Tunisie.
Inscription, et hébergement :
Consultez le site IPM 2006 à l'adresse suivante : www.fmt.rnu.tn/ipm ou contacter les organisateurs à l'adresse email rg@gnet.tn.
Frais d'inscription :
Les droits d'inscription pour les deux journées des 30 et 31 Octobre 2006 sont de 250 Euros et de 200 Euros pour les membres de la STIM et l'AFIM . Ils comprennent la participation aux journées, les pauses café, les repas à midi, la mallette du congressiste et un exemplaire des résumés des journées.
Du 22 au 24 mai 2006, à la Cité des sciences, à Paris, le Colloque International "L'Université à l'Ere du Numérique" (CIUEN), orchestré par le Pr. Albert-Claude Benhamou, chargé de mission à la Direction de la Technologie et Directeur de l'UMVF, a permis la rencontre des principaux acteurs de l’ère numérique universitaire en France et dans le monde. Trois jours d'échanges en séances pleinières, tables rondes ou ateliers ont permis de faire un état assez précis de l'apport du numérique à l'enseignement supérieur dans tous les domaines. Ces débats sont désormais disponibles…en ligne !
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« Les technologies de l’information et de la communication concernent en premier chef l’enseignement supérieur » estime François Goulard, Ministre délégué à l’enseignement supérieur et à la recherche. « Avec des livres obsolètes tous les cinq ans en médecine, le numérique est capital pour la mise à jour des ressources » constate Bernard Charpentier, Président de la Conférence des doyens de médecine. « La médecine ajoute t-il, comme d’autres disciplines, est à l’aube d’une grande révolution copernicienne ». « La numérisation bouscule la pédagogie et, sans pour autant remettre en cause les contenus ou les objectifs, les TIC déterminent de nouvelles modalités d’enseignement avec des scénarisations nouvelles »explique Bernard Bosredon, Vice-Président de la Conférence des Présidents d’Université (CPU). Enfin, le Ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, Gilles de Robien, souhaiterait voir les universités "affirmer son statut de lieu numérique de référence pour tout étudiant et pour tout ceux qui en ont besoin. La révolution numérique touche tout le système éducatif, il faut agir à tous les niveaux pour bâtir une école et une université plus moderne".
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| Visite du Ministre Gilles de Robien sur le stand de l'UMVF avec le Pr. Albert-Claude Benhamou |
Le colloque a permis de mettre au grand jour les Universités Numériques Thématiques (UNT) et les Universités Numériques en Région (UNR) en un même lieu. Ce colloque a véritablement constitué la 1ère rencontre officielle de toutes ces nouvelles structures.
Trois ministres ont pu se rendre compte du foisonnement des projets universitaires numériques. Les Ministres, Gilles de Robien (ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la Recherche), François Goulard (ministre délégué à l’enseignement supérieur et à la Recherche), et Azouz Begag (ministre délégué à la promotion de l’égalité des chances) ont visité les stands où des démonstrations leur ont été proposées et ont participé activement aux tables rondes et ateliers. De nombreux ministères (Finances, Agriculture et Pêche, Ecologie et développement durable, Jeunesse et sports, Justice, Intérieur et Affaires étrangères), représentés par leurs plus hautes instances dirigeantes, ont également participé aux travaux du colloque. L'Etat et les régions (ARF) ont aussi témoigné de leur engagement fort pour l'université numérique.
Ces 3 jours intenses ne resteront pas lettres mortes. De nombreux projets vont naître et seront mis en oeuvre à partir du CIUEN. Par ailleurs, il est possible de regarder à nouveau les débats. Tous les ateliers, toutes les tables rondes ont été filmés et sont désormais disponibles à l’adresse suivante : http://www.canal-u.fr/ciuen/
Une réunion pédagogique portant sur le thème de l'enseignement à distance a été organisée à la Faculté de Médecine d'Angers le 16 mars 2006. Cette réunion, était organisée par le Département des Ressources Informatiques et Pédagogiques et par la Commission de la Pédagogie de la Faculté. Elle s'est déroulée en présence de Albert-Claude Benhamou (Directeur de l'Université Médicale Virtuelle Francophone), de Marcel Spector (Président de la Commission Stratégie et Développement de l'UMVF), de Françoise Galland (Responsable du STIC à l'Université d'Angers) et de
Albert-Claude Benhamou a tout d'abord présenté le contexte dans lequel s'est développée et évolue l'UMVF. Les plateformes thématiques (Universités Virtuelles Thématiques) tendent à se généraliser à l'ensemble des disciplines universitaires. Elles existent par exemple actuellement en Droit et en Sciences de l’ingénieur. En ce qui concerne la santé, une UVT plus large que l'UMVF, incluant la pharmacie et les sciences vétérinaires, devrait prochainement voir le jour. L'utilisation croissante de ces plateformes est permise par l'amélioration du niveau de maîtrise des étudiants, en partie liée à mise en place de formations spécifiques d'informatique (B2i au niveau de l’enseignement secondaire, C2i au niveau de l’enseignement supérieur) et à la généralisation de l'accès aux équipements informatiques et aux connexions à haut débit. Parallèlement à ces universités virtuelles thématiques nationales, se sont développées des universités virtuelles en région, qui ont un rôle différent et permettent de proposer un environnement numérique de travail et d’articuler contenus en ligne, enseignement à distance et enseignement présentiel.
Marcel Spector a rappelé que les étudiants évoluaient au quotidien dans un environnement numérique manifeste et en pleine expansion/mutation comme en témoigne le succès commercial des systèmes ipod qui permettent de disposer des outils multimédia sur un format portatif. Pourquoi notre enseignement devrait-il demeurer en dehors de cette évolution et de l'intérêt porté par les jeunes générations à ce mode de communication et d'accession à l'information? La tactique initiale de l'UMVF a été de développer des campus numériques en partenariat avec les collèges des différentes disciplines. Les collèges d'enseignants, particulièrement actifs en médecine, ont ainsi coordonné leurs enseignements, établi des référentiels nationaux et mis à la disposition des étudiants différents documents pédagogiques interactifs. Malgré l'importance de ce travail, les étudiants n'ont pas adhéré en masse à ce mode d'accès à l'information pédagogique. Le "polycopié local" demeure aujourd'hui bien souvent la référence pour nombre d'étudiants et d'enseignants.
Afin de renforcer l'intérêt porté par les étudiants vis-à-vis de la plateforme et afin de mieux répondre à leurs besoins, l'UMVF projette d'accroître son offre en renforçant l'aide à la préparation au concours de première année et à l'examen national classant. Des enseignements magistraux de première année seront enregistrés et numérisés et pourront ainsi être accessibles par téléchargement. Les conditions dans lesquelles se déroulent les enseignements de première année sont bien souvent difficiles et peu "confortables" pour les étudiants. Pouvoir (re)assister à un enseignement à la demande, soit à domicile soit dans une bibliothèque ou en tout autre endroit (ipod), constituerait très probablement une amélioration notable des "conditions" d'apprentissage. Cette approche pourrait ainsi, au moins en partie, permettre de répondre aux difficultés liées à la "surpopulation" des étudiants de PCEM1 dans nos amphithéâtres. Les facultés de la Pitié-Salpêtrière et de Grenoble se sont engagées dans cette voie pour la prochaine rentrée. Evidement l'étudiant ne peut conduire son apprentissage de manière isolée. L'accès aux cours "video-enregistrés" se doit d'être complété par un tutorat réalisé par les enseignants, éventuellement avec l'aide d'étudiants aînés. Le développement d'un enseignement "tutorisé" et personnalisé constitue donc très probablement un enjeu pédagogique majeur de l'enseignement à distance pour les prochains années.
L'aide à la préparation de l'ENC sera principalement réalisée grâce à la mise en ligne de cas cliniques proposés par les facultés et validés par le CNCI. L'auto-apprentissage sera favorisé par l'organisation de concours blancs corrigés en ligne et notés. Les notes moyennes obtenues par les participants seront disponibles permettant ainsi l'autoévaluation.
Marcel Spector a rappelé que les projets de recherche dans le domaine de la pédagogie et des technologies de l'information et de la communication faisaient l'objet d'appel d'offres réguliers et spécifiques financés par l'UMVF. Enfin, la stratégie de l'UMVF s'oriente aussi largement vers une diffusion internationale. Un programme de staffs partagés dans le domaine de la santé de la mère et de l'enfant est en cours de développement grâce à la vidéotransmission par satellites en particulier avec les collègues de l'Afrique francophone. Le film d'une telle expérience de staff partagé entre des médecins français et africains nous a été présenté par Albert-Claude Benhamou en fin de réunion.
Marie-Christine Rousselet (PU-PH d'Anatomie Pathologique à Angers) nous a présenté à titre d'exemple le campus numérique d'Anatomie Pathologique (Marie-Christine-Rousselet.ppt). L'élaboration de ce campus numérique, réalisé par le collège de cette discipline, a débuté en 2003. Le campus numérique est devenu accessible sur le site de l'UMVF à la rentrée
Stéphane Amiard (Professeur d'Informatique à Angers) a fait le point sur les plateformes d'enseignement à distance, les ressources numériques pédagogiques et les outils d'apprentissages utilisés à Angers (Stéphane-Amiard.ppt). La faculté propose un environnement numérique de travail personnalisé pour les étudiants accessible par le web y compris sur les terrains de stages hospitaliers dans lesquels des PC universitaires ont été déployés (réseau universitaire virtuel / réseau hospitalier). Outre l'insuffisance des moyens humains consacrés à l'animation de ces plateformes, se pose parfois le problème de la redondance et de la dispersion des informations (UMVF, Université Virtuelle en Pays de la Loire, site web des étudiants en médecine d’Angers et site web de la faculté) qui entraîne parfois une confusion pour les étudiants et les enseignants.
Stéphane Amiard a enfin rapporté les résultats d'une enquête menée auprès de 204 étudiants (DCEM2, 3 et 4) d'Angers sur l'utilisation de l'UMVF. Il ressort de cette enquête (Stéphane-Amiard.ppt) que les étudiants de DCEM2 et DCEM3 connaissant l'UMVF sont minoritaires tandis que 50% des étudiants de DCEM4 connaissent l'existence de cette plateforme. La majorité des étudiants ne s'est jamais connecté sur le site de l'UMVF, les étudiants de DCEM4 étant les plus nombreux utilisateurs. Près de 20% des étudiants utilisent régulièrement les ressources numériques de l'UMVF et ce, majoritairement dans le cadre de la préparation de l'ENC et de leur formation de deuxième cycle. Les polycopiés numériques et les cas cliniques sont les ressources les plus recherchées par ces étudiants. La majorité des étudiants considère qu'il faut améliorer les ressources numériques utiles pour la préparation à l'ENC. Plus de 80% des étudiants estiment que leurs enseignants ne les ont jamais réellement orientés vers la plateforme de l'UMVF.
Une discussion a suivi sur le thème "comment améliorer l'utilisation des ressources en ligne à Angers?". L'établissement de référentiels nationaux constitue une demande importante des étudiants. On peut s'étonner du faible degré d'utilisation de ces ressources nationales et de la relative faible adhésion des enseignants à l'utilisation des campus numériques dont ils sont pourtant à l'origine. Le partage de documents communs ne compromet pas la pratique d'un enseignement personnalisé dans chaque discipline et faculté. Les ressources pédagogiques nationales et personnalisées sont très probablement complémentaires. En Anatomie Pathologique par exemple, des ressources locales complémentaires ont été développées permettant des enseignements dirigés, construits sur des cas cliniques courts et des images numériques. Marcel Spector souligne que de telles ressources pourraient être mises en ligne et enrichir les contenus disponibles. Delphine Loquin, étudiante en DCEM3, a souligné la forte demande des étudiants en ce qui concerne les cas cliniques et leurs corrections. Les annales disponibles en ligne sont bien souvent incomplètes et les informations pédagogiques parfois difficiles à trouver. Elle a rappelé que la majorité des étudiants travaillent sur des documents imprimés. La question de la fréquence des difficultés techniques (auxquelles nous n'avons nous-mêmes malheureusement pas échappé au cours de cette réunion…) a aussi été soulevée, les accès aux ressources numériques étant parfois compromis par des problèmes matériels. L'utilisation de matériel personnel est recommandée et permet le plus souvent de pallier ces difficultés.
Jean-Louis Debrux (PU-PH de Chirurgie Thoracique et Cardiovasculaire à Angers) a présenté le carnet de stage numérique qui a été développé à Angers en partenariat avec le Centre de Ressources Informatique de l'Université d'Angers (Jean-Louis-Debrux.ppt). Ce carnet de stage numérique, issu d'une double réflexion pratique et pédagogique, a remplacé la version papier en 2005 et permet l'évaluation et la validation à distance des stages hospitaliers. Les Chefs de Services accèdent directement à la liste actualisée des étudiants présents dans le service. Cette page comporte en outre une photo d'identité des étudiants. Avant de valider le stage, l'enseignant peut accéder aux données relatives aux stages précédents effectués par l'étudiant. Différents items (qualité des observations, gestes techniques, assiduité, relation avec l'équipe soignante, exercice clinique, commentaire libre,…) sont ainsi renseignés. Une fois validé, le dossier de l'étudiant est directement disponible pour les services de
En conclusion, cette réunion et les discussions qui ont suivi ont permis de souligner l'intérêt d'un partenariat étroit entre l'UMVF et les facultés permettant le partage des ressources et des idées qui permettront d'accroître la qualité de notre enseignement et de la formation des étudiants. Plusieurs idées de projets ont ainsi émergé au cours de nos discussions dont celle de diffuser le présent compte-rendu sur le blog récemment mis en place par l'UMVF.
Nous tenons à remercier Albert-Claude Benhamou et Marcel Spector ainsi que tous les enseignants et étudiants pour leur participation active à cette réunion pédagogique.
Angers, le 27 mars 2006
Jean-Paul Saint-André, Isabelle Richard et
